浅谈对学习困难学生的教育帮助
学生学习困难是指学生在学习上出现了不同程度障碍，让他无法适应教师的教学，不能顺利地完成自己学业。学生学习困难是中小学常见的，尤其在一些生源不好的学校这个问题尤为突出。学习困难的学生，令老师们头疼，他们的学习效果差，完成作业困难，上课听不懂或不听，对学习产生了厌烦。学习困难的学生就好比是班级的“困难生”，一个班级里如果有几个教师忽视的“困难生”，往往会搅了班级纪律，拖了学科成绩……。老师不喜欢他们，班级中同学们厌恶他们。同学的疏远，教师的冷遇、放弃，于是“困难生”深陷于“差”的泥潭里不能自拔。作为教育工作者尤其是班主任，肩负着重大使命应给予学习困难学生更多的教育和帮助。
学习困难学生多多少少都存在着不同程度的问题，大致可分为智力偏低型、家庭障碍型、基础差，底子薄型、学习障碍型、懒惰型等五种类型。对于不同类型的学习困难学生，教师要给予不同的帮助和教育。
首先，来说说第一类型——智力偏低型。这一类型的学生主要是指天生智商低下，理解接受能力差，主观上要求上进但客观上不如人意，在学习过程中老师讲解或提出的问题他们不能完全理解，智力水平跟不上。对于这一类型的困难生老师切忌歧视、怠慢、讽刺、挖苦他们，要有耐心不厌其烦的多给他们讲解几遍，做到诲人不倦。另外，还应该给他们结对子，让一些成绩优秀、富有爱心的好学生帮助他们学习，让“困难生”感受班集体的温暖。
第二类型为——家庭障碍型。这一类型的学生主要受家庭的影响。一种家庭，由于父母离异或单亲导致他们缺少家庭应有的关爱，情感上失落或因无人管教而放纵自由，自抛自弃。另一种家庭，由于家长过分溺爱，使他们养成消极的生活态度，进入学校后，一遇到困难，极易出现心里偏差，怕苦怕累，不愿在学习方面投入心智、努力。这类学生并不笨，只要教师善于引导，对他们动之以情，晓之以理，给他们应有的关心和爱护，让他们感受学校这个大家庭的温暖。在学习上，对他们的进步要大力、及时的表扬。这类孩子往往还有自卑心里，老师要多给他们几分信心，告诉他们相信自己，只要努力一定会成功。另外老师还应适时发现他们的闪光点，以鼓励为主，哪怕只是一个小小的闪光点，也能使他们扬起自信的风帆，渐渐的他们会改进自己不足的地方，向好学生看齐，以他们为榜样。课堂上，要多鼓励他们参与到学习活动中来，鼓励多动脑动手，逐渐地会对所学的课程产生浓厚兴趣的，这样才有可能成为优等生。
基础差，底子薄为第三类型的“困难生”。这类学生主要因为基础薄弱，缺乏构建新知识所需的基础知识和技能。“万丈高楼平地砌”没有坚固的基础知识和技能，又怎能建构新知识呢？这类学生不能适应学习，对于他们，老师不能放纵，不能任其发展。老师必须抽取大量时间帮他们重建旧知识体系，或鼓励班级一些优秀学生帮助他们打好基础。上课是理解和掌握基本知识，基本技能和基本方法的关键环节，基础差、底子薄的学生要上好每一堂课，认真听讲，记好笔迹，这样才能打好基础。
学习障碍型大致可分为学习方法不当型、意志薄弱型、精力分散型。1、学习方法不当型，这类学生态度是好的，也很勤奋、刻苦，但成绩却不好，他们会感到经过自己的努力，却得不到满意收获，易灰心，他们越来越感到学习太困难，渐渐的成为“困难生”。对于这类学生，老师应给予充分的理解，帮助他们找到适合自己的学习方法，或让好学生介绍学习方法，让其借鉴。课堂上老师要照顾到这些学生注意培养他们的发散思维能力，开阔视野，拓宽思路，增加思维的灵活**。2、意志薄弱型，此类学生在学习中碰到困难，不能迎难而上，而是选择逃避。意志薄弱是中小学生学习中的大敌，是造就“困难生”的一个重要原因。对于这类学生老师要让他们明白意志薄弱的危害，树立坚强的决心。意志是在克服困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。要磨砺他们的意志，可以指导他们坚持体育锻炼，无论刮风下雨，严寒酷暑都要他们坚持下来；要磨砺他们的意志，在学习中要安排适当难度的习题，让他们在独立思考中解决问题。只有付出一定的意志努力，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的力量，增加自信心。3、精力分散型，这类学生上课时注意力不集中，四十五分钟不能全神贯注，课堂效率低。对于这类学生要帮助他们找出原因，如因睡眠不足，大脑得不到充分休息，而导致注意力分散，那就要及时与家长取得联系，请家长督促学生养成早睡早起的习惯。如是意志消沉，缺乏学习动机的话，则要找他们谈心，理解他们的心事，帮助他们解决困难，鼓励激发他们学习的动机，创造机会让他们表现自己，让他们体验学习上的成功
第五类型为懒惰型的“困难生”，这类学生并不是先天智力差，而是身上存在着严重的惰**，没有自束力，他们厌恶学习，一提起学习就头疼，对学习毫无需求，成绩好不好无所谓，情愿居于人下，他们把玩当作是件快乐的事，把学习当作是件痛苦的事，他们认为读书无用，将来能赚钱就有出息。因此他们懒懒散散，如“小和尚撞钟”。对于此类学生，首先，从根本上消除他们“读书无用论”的错误思想，要多引导、多教育，让他们明白学习的重要**。其次，要想方设法激起学习的兴趣。教育家第斯多思说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”教师在学习中给学生有成功的机会，给他们定一个可达到的目标，引导他们“跳一跳，能摘到桃”。只要他们获得一点成功都要鼓励，让他们能尝到学习的兴趣，体会到学习中的快乐、成功的愉悦。让他们从“要我学”转变为“我要学”，并且能下苦功，乐在其中。另外，家长和老师要协力合作，父母们不能“以赚钱为主，而要以教育子女为重”，要时常抽空在家陪孩子，监督他们的学习，并让监督落到实处。家长们还要经常到校与老师沟通，全面了解孩子的学习情况，培养他们养成良好的学习习惯，勤动手、勤动口、多读多看。“书读百遍，其义自见”，进步是一点点的积累。“聚沙成塔”讲的就是这个道理。
学习困难，是学生中存在的一个普遍现象。教育的目标是促进整体的全面发展，但教育又是从一个个的个体发展而来达到整体的发展。对于每个个体的发展，教育工作者要充分发挥自己的作用，尽可能的做的更深，更细，更好地转化“困难生”，要本着以人为本的教育精神，放宽胸怀的关心和帮助他们，逐步完善学习困难学生的心理成长和生理成长。我们相信，有了全体教育者和家长的共同努力，这些迟开的花朵，一定会开得更加绚丽，更加的灿烂的。
