林冲棒打洪教头歇后语下一句是什么意思128句精选

林冲棒打洪教头歇后语

1、林冲棒打洪教头歇后语的下一句是什么瑜

(1)、和尚拖木头——做出了寺(第83回哪吒太子)

(2)、13苍蝇包网儿——好大面皮(第87回 葛仙翁)

(3)、•三个臭皮匠——顶个诸葛亮(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来)

(4)、长竹竿进巷道——直来直去；直进直出；直出直入

(5)、14状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事(第46回 鸳鸯)

(6)、师：二人无冤无仇，这洪教头饭桌上为什么单单对林冲恶语相向，处处贬低？

(7)、师：然，山野武夫，哪知这般礼教？接下来饭吃的更是尴尬。请大家自由读第三自然段，关注人物的语言。

(8)、粪坑关刀──文(闻)也不能，武(捂)也不能。

(9)、歇后语的分类，有各种分法。何况还有不少歇后语，一身兼有几种性质，要划分得十分科学，是比较困难的。为了便于查阅，我们将歇后语条目中凡带有谐音字的归入一类，其余的按照比喻部分的性质分为三类，一共分为以下四大类：

(10)、锯了嘴子的葫芦——没口齿(第68回王熙凤)

(11)、对比反衬，用地方的一介武夫洪教头来衬托八十万禁军枪棒教头林冲的好汉风采。

(12)、7十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)

(13)、含着骨头露着肉——吞吞吐吐(第88回王熙凤)

(14)、高凡：作为课堂的引导者，我们设计的每一个环节都要能环环相扣，层层递进，这样能适应学生的接受力，也能更好的达到教学目的，这也是我今后该努力的方向，教学设计很关键。

(15)、小葱拌豆腐——清的清白的白(第74回王夫人)

(16)、师：刚才是强压不满发问，现在分明是情绪激动反问——(抽生朗读，相机指导)

(17)、棒打洪教头这一章节里，主要人物有三个，林冲，洪教头和柴进。

(18)、自然《红楼梦》中也存在这样的曲笔暗示。水浒一开头，洪太尉就误会了。他看到上锁的镇魔殿，让路人打开。「

(19)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)

(20)、磨砖砌的喉咙——又光又溜(第47回众僮仆)

2、林冲棒打洪教头歇后语下一句是什么意思

(1)、拆了茅房盖楼房——臭底子；底子臭；根子不净

(2)、如果我们对《水浒传》的武打描写仅仅停留在“视觉刺激”上，便会错过其真正精彩处，

(3)、鲁智深倒拔垂杨柳——好大的力气;蛮劲十足

(4)、原海欧：在第一课时时，于老师花费了大量的时间引导学生去读书，在读中思考，在读中概括，在读中理解。这一点再次让我看到了课堂上读书的重要性，学生自己悟出来的东西比老师讲很多遍效果好得很，而且在读书的过程中，老师必须能整体掌控，提出有效的问题才能推进读书的高效。所以老师必须吃透教材，老师的能力要够强才行。这些都是我以后努力的方向。

(5)、向/左/滑/动/图/片   查/看/文/字/介/绍

(6)、师：当林冲抡起棒轻轻一扫时，他措手不及——

(7)、   话说北宋政和年间，原东京八十万禁军枪棒教头——豹子头林冲，因受奸贼高俅所害，发配沧州。这天午后，两名官差押解林冲来到了柴进庄上，那柴进仰慕林冲是条好汉，就摆出好酒好肉款待林冲，不料，这令庄中一人万分不爽——

(8)、鼻子上安雷管——眼前就是祸；祸在眼前；急在眼前

(9)、马丽芹：非感谢各位老师参与今天的讨论，别忘了及时记录自己的收获，下周三我们再相聚！

(10)、马丽芹：我觉得这个过程中，教师引导学生读书特别扎实，让学生在教材中走了好几个来回，对文本的理解越来越深入，对人物的形象的解读也越来越丰满。首先，请班长上台，老师先猜想学生可能想到的词悄悄告诉班长，然后全班交流验证，结果教师全部猜对，这个过程不仅调动了学生的兴趣，还充分体现了教师对学情的了解，而此时教师却说“我为什么能猜出来，因为这方面，三年级的小朋友读了也能看出来。咱们读书要读懂文字背后的东西，我们要学会思考，学会品味。五年级了，应该有这个本事。”教师的语言起到激发学生读书和思考的作用，并引导学生抓重点段落，将人物形象读成一个“让”字，这一过程中教师又设置悬念，激发学生读书兴趣和主动思考的意识，接下来教师有引导学生通过具体言行的句子读出什么让，使得对于人物形象的理解更加透彻。

(11)、22顶梁骨走了真魂——吓得要命(第68回 王熙凤)

(12)、这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。上述两例，只要知道刘备、林冲故事的，自能了然于心。

(13)、黄鹰抓住了鹞子的脚——扣了环了(第30回王熙凤)

(14)、因为后来柴进跟着宋江进入北京，找李师师运营招安的时候，他拿着利刃进了宋惠宗的书房。这是什么行为？谁都明白了吧(从《水浒传》第72届开始)。这样，这些前后的疑点，就会相互呼应，成为一条主线！

(15)、茶壶里贴饼子——难下手；下不了手；无法下手

(16)、6孙武子教女兵——十捉九着(第24回 王婆)

(17)、如：空棺材出葬——目(墓)中无人；孔夫子搬家——净是输(书)

(18)、吃了磨刀水的——秀气在内(第67回孙悟空)

(19)、4花木瓜——空好看(第24回 潘金莲)

(20)、原海欧：我也是对于老师引导学生体会林冲的“让”时，非常精彩，方式独特写手心，而且想办法激励学生，启发学生，使得大家都能说出自己的看法。

3、林冲棒打洪教头出自哪本书

(1)、3借剑杀人——不露痕迹(第16回 王熙凤)

(2)、最早出现“歇后”这一名称是在唐代。《旧唐书·郑綮列传》中就已经提到过所谓“郑五歇后体”。但它作为一种语言形式和语言现象，却远在先秦时期就已经出现了。如《战国策·楚策四》：“亡羊补牢，未为迟也。”意思就是说，丢失了羊再去修补羊圈，还不算太晚。这就是我们今天所看到的歇后语。

(3)、让我再次强调一下。以上只是笔者的推论。因为一个叫洪教导主任的人变得傲慢异常。奇怪的是妖怪，笔者只是想找到合理的解释。论点是柴进有一颗“不臣子之心”。也就是说，柴进一直想打败大宋，夺取江山。

(4)、5磨砖砌的喉咙——又光又溜(第47回 众僮仆)

(5)、这类歇后语是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一种意义。看到这类歇后语，往往要转几个弯子才能恍然大悟，因而也更饶有兴味。有的书把它列入"双关语"一类，也是有道理的。

(6)、•关公赴会——单刀直入(比喻直截了当，不绕弯子)

(7)、9铁刷帚刷铜锅——家家挺硬(第77回 作者)

(8)、和尚拖木头——做出了寺(第83回哪吒太子)

(9)、如：刘备借荆州——只借不还；林冲棒打洪教头——专看你的破绽下手；

(10)、师：当洪教头举起棒劈头打来时，林冲只是往后——(一退)

(11)、鲁提辖拳打镇关西--抱打不平        史进认师父——甘拜下风

(12)、鸭子头上长疮 - 一副恶(鹅)势(比喻面孔凶恶)

(13)、逼公鸡下蛋——故意刁难；有意为难；办不到；没法办

(14)、师：听出来了，你对柴进厚待林冲很不满意。厚待是怎么对待？

(15)、10一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回 作者)

(16)、23锯了嘴子的葫芦——没口齿(第68回 王熙凤)

(17)、其后林冲路过“小旋风”柴进府上，柴进见他是赫赫有名的八十万禁军教头林冲，心中大喜，厚礼款待。洪教头随后前来，此人极度傲慢，对林冲步步紧逼，引发了柴进的不快，再加上柴进想看下两人的本事，便安排了两人的比武，还设了25两银子的彩头。

(18)、可以说林冲的形象，到此情节里就已经完全地展现出来给读者了。

(19)、笔者的回答是，洪教导主任可能是政府派来的“卧底”。也就是说，柴进这么辛苦，如果是沧州地方官，怎么办？别生气，向——提交矛盾是必然的吧。由此可见上面的人也知道柴进的所作所为。

(20)、耗子尾巴上长疮——多少脓血儿(第68回王熙凤)

4、林冲棒打洪教头歇后语后面是什么

(1)、磨砖砌的喉咙——又光又溜(第47回众僮仆)

(2)、阎罗王面前——没放回的鬼(第21回阎婆惜)

(3)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)

(4)、皮肉粗糙，骨骼坚强——各有一得可取(第93回猪八戒)

(5)、含着骨头露着肉——吞吞吐吐关于四大名著的歇后语《三国演义》中的歇后语

(6)、歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，现将有关三国故事和人物的歇后语收集如下：

(7)、一佛出世，二佛涅磐——死去活来(第39回作者)

(8)、师：再联系上文，柴进的老师是谁呀？不看僧面看佛面，柴大官人对我有知遇之恩，他的老师我也理当尊重呀，所以林冲连声说——(不敢，不敢)

(9)、休不理他，我不相信他！他敢和我一起看，我的人行道他是真正的教导主任！

(10)、马蹄刀木勺里切菜——水泄不露(第24回郓哥)

(11)、如：刘备借荆州——只借不还；林冲棒打洪教头——专看你的破绽下手

(12)、羊群里跑出骆驼来了——就只你大(第88回贾母)

(13)、7吃了磨刀水的——秀气在内(第67回 孙悟空)

(14)、九国贩骆驼的——到处兜揽生意(第46回鸳鸯)

(15)、王莎莎：本课中，于老师先通过突破多音字让学生粗略读课文，后又通过关注人物对话，重点段落引导学生读文，这期间，适当穿插老师范读，像第三自然段中，引导学生关注林冲，洪教头，柴进的身份，读出不一样的语气。

(16)、通过多种方法塑造人物，不光是我们在读书时要注意的，也是我们在写作时要注意的。

(17)、如：空棺材出葬——目(墓)中无人；孔夫子搬家——净是输(书)

(18)、2坐山观虎斗——坐收其利(第16回 王熙凤)

(19)、洪太尉推倒镇魔石碑，私放妖魔，但洪教头被林流棒打跑了。林冲棒打了洪教头之后，陆谦来了，想点燃草料场杀死林冲。哪个料林冲阴差阳错地躲了起来，听了陆谦等人的对话。

(20)、师：也怪不得人家洪教头不满嫉妒呢，平常来投靠柴进的来到府上大多是一壶酒一盘饼了事，今日里却又是杀鸡又是宰羊。那柴进是如何解释的呢？

5、林冲棒打洪教头下一句

(1)、黄柏木作磐槌子——外头体面里头苦(第53回贾珍)

(2)、这类歇后语是用客观的或想像的事情作比方。如果对设比事情的特点、情状有所了解，也自然能领悟后半段的“谜底”。

(3)、林冲误入白虎堂——祸从天降;有口难辩;上当了;上当受骗

(4)、包脚布做鞭子——文(闻)不能文(闻)，武(舞)不能武(舞)

(5)、猪鼻子里插葱——装象扩展资料歇后语的分类：

(6)、马丽芹：刚才就第一个问题，大家都发表了自己的看法。让我们继续交流第二个问题，对于文中人物形象的研读过程你有什么看法?

(7)、割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回蔡福)

(8)、除此之外，又完全不顾及主人柴进的面子，将柴进的客人林冲贬低，情商可谓不足。

(9)、11割猫儿尾拌猫儿饭——自供自(第62回 蔡福)

(10)、林冲上梁山；鼻子上推小车；船头上跑马——走投无路

(11)、师：哦，因为柴进才有了情节的继续发展。请同学们浏览第四到第七自然段，说说哪一小节的打斗场面最为好看？

(12)、比喻被迫起来反抗。现也比喻被迫采取某种行动。

(13)、在比武的整个过程中，林冲的人格是一点一点，不漏痕迹地立起来的，

(14)、原始意义的歇后语，指把一句成语的末一个字省去不说，也叫“缩脚语”。如《金瓶梅》里来旺媳妇说“你家第五的‘秋胡戏’”，就是用来影射“妻”，因为“秋胡戏妻”是有名的故事、剧目。也有利用同音字的。如称“岳父”为“龙头拐”，影射“杖”字，这里代替“丈”。

(15)、7十五个吊桶打水——七上八下(第26回 作者)

(16)、20见提着影戏人子上场——好歹别戳破这层纸(第65回 尤三姐)

(17)、在本节课上，教师是如何引导学生进行读书的？结合其中的一个环节说说自己的看法。

(18)、15皮肉粗糙，骨骼坚强——各有一得可取(第93回 猪八戒)

(19)、丈八的灯台——照见人家，照不见自家(第19回李嬷嬷)

(20)、浏览全文，作者对谁用的笔墨多？按理说，应该描写男一号的多，怎么小说里对洪教头的描写盖过了男一号？

(1)、状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事(第46回鸳鸯)

(2)、状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事(第46回鸳鸯)

(3)、(17)景阳冈上武松遇大虫——不是虎死就是人伤

(4)、师：我们常说，读书要设身处地去读去想，那么假如你是林冲，别人这么挖苦你，侮辱你，你会作何反应？

(5)、第洪太尉，洪教导头，都姓洪！“遇洪水而开”只是偶然吗？

(6)、师小芬：于老师在本课先让学生整篇地读，然后抓住重点段去读，最后抓住关键词语去品味。在抓住关键词语读这个环节，由“躬身施礼、起身让座”词语读出了林冲的礼让，由“不敢，不敢”读出了林冲的忍让，由“只好，请教了”读出了林教头的谦让，最后由一个“扫”字读出了林冲的宽让。步步深入，自然流畅，水到渠成！于老师整节课都让学生带着思考在读书，在思考中概括，在理解中吸纳，真正的引导学生学会读书。

(7)、17梅香拜把子——都是奴儿(第60回 芳官)

(8)、林冲误入白虎堂——祸从天降；有口难辩；上当了；上当受骗

(9)、这类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话

(10)、1掩目而捕燕雀——是自欺也(第2回 陈琳)

(11)、歇后语由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意。

(12)、师：瞧瞧，瞧瞧，一个躬身行礼，一个全不理睬，一个起身让座，一个也不相让，上首坐了。与洪教头的粗俗无礼相比，林冲有什么特点？

(13)、仓老鼠和老鸹去借粮——守着的没有，飞着的有(第61回柳氏)

(14)、由此诞生了风雪山神殿，林冲杀死陆谦等人后，不得已爬上梁山，点燃王伦，使梁山成为水浒传和江湖风暴的中心。当然也可以说是“妖魔之巢”。

(15)、师：是，一跃而起是洪教头火冒三丈的跳，这里的“跳”分明在传递一种情绪，不一定非得这么腾空而起。请同学们再深入想一想，洪教头这“跳”还有可能是什么样子？

(16)、4引风吹火——费力不多(第16回 王熙凤)

(17)、综览上述分类，设比恰当是歇后语的共同特点。然而，“比喻总是跋足的”。歇后语的前半段比喻部分，有时不免有不恰当或不可取之处，有的还会涉及一些生理缺陷、迷信说法和旧风俗等，这都是为了取其某种性质或特点，以引出所比喻的意义。

(18)、第喻事类。如：弄堂里搬木头——直来直去；冷水发面——没多大长进。

(19)、高凡：语文课让学生读课文很重要，但是读书最好带着问题，带着思考，带着目的去读，这样学有所思，才能学有所获。

(20)、歇后语的分类，有各种分法。何况还有不少歇后语，一身兼有几种性质，要划分得十分科学，是比较困难的。为了便于查阅，我们将歇后语条目中凡带有谐音字的归入一类，其余的按照比喻部分的性质分为三类，一共分为以下四大类：

(1)、谐音类。如：空棺材出葬——目(墓)中无人；孔夫子搬家——净是输(书)这类歇后语是利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一种意义。看到这类歇后语，往往要转几个弯子才能恍然大悟，因而也更饶有兴味。有的书把它列入“双关语”一类，也是有道理的。

(2)、白纸上画黑道——抹不掉；明摆着；清清楚楚；一清二楚

(3)、你不和我一起看，回法院，先奏你所有路土反抗宣敕令，违反圣旨，不让我看到天师罪犯。演奏完你，私设这座宫殿，被称为伪摇滚镇摩王，煽动军民。你追赶了所有度牒，刺伤了远恶军州。“从第1届开始”

(4)、十五个吊桶打水——七上八下(第26回作者)

(5)、侯倩：在研读林冲这个人物形象的过程中，于老师始终让学生在读中思考，首先让学生默读全文，用一个字概括林冲的为人，于老师把自己的想法写到手上，制造了悬念，引发学生积极探索，然后在读重点自然段，让学生把写林冲的词语做记号，以此来思考林冲的为人。如果学生概括不出来，于老师也不会急着说出答案，而是进一步引导学生再读再思考，在课堂上真正体现了以人为本。

(6)、高凡：于老师制造悬念，在激发学生求知的同时也再次让学生重读课文，一举两得。探索林冲形象时，抓住关键字，让学生体会人物的人品，为人。

(7)、一提一劈，一“又”一“复”，写出时间的耗费，

(8)、•曹操诸葛亮——脾气不一样(比喻人不同，性格也不相同)