破破落落造句
1、破破落落的拼音怎么写
(1)、至于那个女孩的应答，是有所领悟而故意打岔，还是天然呆萌，就不得而知了，而那个男孩子则用自己的回答掩饰了自己的想法，也讨好了对方。这一问一答之间真是生动极了，比有些强聒不休的连续剧不知道有趣多少呢。
(2)、卜昼卜夜 不卑不亢 不茶不饭 不痴不聋
(3)、山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。谈笑/有/鸿儒，往来/无/白丁。可以/调/素琴，阅/金经。无/丝竹/之乱耳，无/案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子/云：何陋/之有？
(4)、我没叫她“妈”，但我乖巧地叫她“娟姨”，她已经满足了。我忽然发现自己以前太累，而现在我又拥有了一份新的爱。
(5)、揩(kāi) 烟瘾(yǐn) 筹划(chóu) 黏性(nián)
(6)、虚实相结合。可以一边进行真实地细致地描绘，一边发挥想象力，进行联想，将对象虚化，使描写更生动。示例：秋姑娘来到了森林里，一片片黄叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。只有松树和柏树的叶子是绿的，它们挺直了身体，威武地站在山坡上。秋姑娘又来到了果园里，果园里的果子成熟了，葡萄架上挂满了一串串紫里透红的大葡萄，它们相互掩映着自己的身体，太阳出来了，照射在葡萄上就像一颗颗透明的紫色宝石。桔树上，一个个金黄色的桔子，让人看了忍不住想咬一口。假如你剥开桔皮，就可以看见一瓣瓣桔子像一弯弯月亏时的月亮，晶莹剔透。
(7)、书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。
(8)、白雪皑皑 此恨绵绵 长夜漫漫 大才盘盘
(9)、(交流点拨)(1)职业：人力车夫——靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
(10)、再如，当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后，“这又使我发生了新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——中华民族“最值的宝贵的民魂”，对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
(11)、泛泛而谈 泛泛之交 泛泛之人 泛泛之谈
(12)、(2)第八段中既然说“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又为什么问他“你好些了吗”？这样写语意矛盾吗？
(13)、庸中皦皦 庸中佼佼 佣中佼佼 余子碌碌
(14)、铢铢较量 铢铢校量 惴惴不安 谆谆不倦
(15)、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。
(16)、叠音词，是重复同一个音节所构成的词，是一种应用很广的词类。汉语自古以来就有运用叠音词的传统，《诗经》中的“关关雎鸠”就是典型的叠音词用法。宋代女词人李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，七个普普通通的字，各自重叠后，加之其合理的组织，形成了一段声情并茂的千古绝唱，将叠音词的运用推向一个高峰。在现代，像朱自清的散文《荷塘月色》也运用大量的叠音字，使作品充满轻淡而又浓郁的抒情色彩。
(17)、脉脉含情 脉脉相通 蔓蔓日茂 芒芒苦海
(18)、花园里开满了红、黄、白三色鲜花。风儿一吹，犹如跳动的火焰、闪闪发光的金子和即将飘落到地上的雪花。
(19)、(1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。
(20)、(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2、用破破落落造句
(1)、用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。
(2)、大模大样 大起大落 大请大受 大仁大义
(3)、由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分。
(4)、不挠不折 不偏不d 不偏不倚 不破不立
(5)、诚心诚意 乘时乘势 大本大宗 大彻大悟
(6)、自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(7)、洋洋得意 洋洋盈耳 洋洋自得 怏怏不乐
(8)、奋斗是刘禹锡笔下“千淘万漉”的辛苦；奋斗是郑板桥笔下的“咬定青山”的坚韧；奋斗更是陆游笔下“少壮工夫老始成”的一番耐心和决心。
(9)、(交流点拨)本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。
(10)、第四部分(第7－10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
(11)、(4)“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。
(12)、对语词地赏析，是对语词在具体语境中表情达意地追究(而不仅仅站在修辞角度去考量或仅仅追究用了何种写人方法等)；
(13)、颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。颠沛：遭受挫折或困难；沛：水草丰美的地方。
(14)、(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(15)、第19期常见的句式改写(4)直述句改转述句
(16)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
(17)、(散句)这是相对整句而言的，它是结构错落，句式长短不齐的一组句子，不像整句那么集中，但散而不乱，比较灵活，容易避免单调、呆板，能取得生动活泼的效果。
(18)、山不在高，有仙则名(名词活用为动词，闻名，著名。)
(19)、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？
(20)、想入非非 心事重重 行色匆匆 行色怱怱
3、破破落落是成语吗
(1)、(交流点拨)莲花是本文主要的描写对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花的特征，围绕“君子”的品性，寄寓“莲”深刻的象征意义。
(2)、(3)散文是一种纪实性文章，无论何种学情，都不要远离作者去审视作品、内容和“苦”与“善”，对散文的解读最终的指向一定是指向于作者一时一地因某一事物而引发的情思。
(3)、(交流点拨)肖像描写：“直僵僵”“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“枯黄的干皮”。
(4)、(2)学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。
(5)、(2)第一段首句是总说，当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。
(6)、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑书店打探，操了多少心才买到这本书的。
(7)、数万只蜂儿齐唱，震耳欲聋，使养蜂人直到冬天耳朵里仍然是起起落落的蜂鸣。
(8)、(交流点拨)写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
(9)、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
(10)、眼翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ)
(11)、阿长与《山海经》略写无名无姓，切切察察——饶舌多事
(12)、不蔓不枝 不忙不暴 不明不白 不挠不屈
(13)、成千成万 成日成夜 成双成对 诚惶诚恐
(14)、还记得小时候读的音序表吗？音序表字母正确发音
(15)、咄咄怪事 咄咄书空 恶恶从短 恩恩相报
(16)、也不知道过了多久，我慢慢地睁开双眼，刺眼的阳光将一切镀得煞白，灼疼了我的眼睛，雪白的地上映出红花，闪烁在我的心灵深处。
(17)、语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。怎样培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力？用钱梦龙老师的话来说，只有一个办法，就是老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。这其中，“读”是基础，因为学生只有在“读”的过程中才能更好地积累语料，形成语感，悟得语言规律，发展语言能力，同时又接受文本语言所蕴含的思想、情感、情趣、情操、价值观的熏陶感染。浅浅教学，也是在要求我们回归语文教学的本真，在语文教学实践中求真务实，化繁为简，实实在在地引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，从而切实地提升学生的语文素养。
(18)、可以学习已学课文的写法，将你与动物的故事记述下来，力求写出这个动物的特点和你的情感。
(19)、如“花花草草”，“花”与“草”为类义关系。再如“风风雨雨、神神鬼鬼、口口声声”等。
(20)、重点写为“我”买《山海经》，略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、破破落落的造句
(1)、莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？
(2)、经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天。她将《山海经》给“我”买来了。
(3)、(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(4)、(交流点拨)其实那鸡蛋的数量是数得清的，但在那个物资极端贫乏的年代，老王身体好时生活尚且那么困难，现在又病了那么长时间，没有了经济来源，这鸡蛋就显得特别宝贵。它已经不是一般意义上的鸡蛋了，而是代表了老王那颗金子般的心。在作者的心里，这份感情就显得格外沉重，所以感觉鸡蛋“多得数不完”了。
(5)、上一篇作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？
(6)、《老王》是作者回想旧交老王的善、苦，与自己交往的点滴，目的是想借此表达自己内心的愧怍，用“苦”中老王的“善”、对自己的信任、关心也不过还是想能换得杨绛夫妇同等的关心情谊而已，读罢全文，你觉得他们之间的关系是对等的吗？
(7)、津津乐道 津津有味 井井有法 井井有方
(8)、这个句型可以用到很多情境之中，比如今年举国抗疫涌现出的无数抗疫英雄，我们试着来用这段话歌颂一下抗疫英雄：
(9)、 (未完待续)
(10)、面面相觑 面面圆到 默默无闻 默默无言
(11)、一个星期天的早上，我刚醒来便听到敲门的声音，烦人！走过去一看，是“优等生”在撞门。只见它两只前蹄在门上有节奏地“敲”着，尾巴一卷一卷的，见我来了，竟破天荒地向我奔来，我伸手去摸它的鼻子，它可怜巴巴地张开嘴巴。想咬我？我仔细地观察了一会，想它大概是饿了。我从冰箱里拿出一根香肠，切成为小片儿，放进小盘子里。“优等生”顾不得绅士风度(因为它是小公猪)，狼吞虎咽起来，待盘子一扫而光，满足地摆了摆尾巴。我又摸了摸它的肚子，它好像很舒服的样子，不一会儿，竟躺在了地上，还发出微微的打呼声呢！
(12)、所以说，语言是一座富矿，值得我们细细去挖掘。得出的结论是：①语词的意义其实常常是和语境、表达的角度、表达的情态紧密结合的，不细细分析，我们就会漏掉太多的信息。②语文有一个重要的任务，就是通过语言分析训练来培养大家的语言敏感性。
(13)、捻神捻鬼 捏脚捏手 捏手捏脚 蹑脚蹑手
(14)、(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(15)、言笑晏晏 一息奄奄 余音袅袅 英姿勃勃
(16)、娇声娇气 戒骄戒躁 今生今世 尽多尽少
(17)、我将月亮从胸口轻轻取下，连同妈妈一起放入我心中最温暖的位置，谁也无法取代妈妈的位置，我要放置一辈子。可是这又有什么呢？我得到过妈妈的爱，现在又有了娟姨的爱，这是不冲突的，妈妈把生的希望无悔地留给了我，那么我就应该无悔地、勇敢地承载更多的希望和梦想，走完自己的人生路。
(18)、(交流点拨)绿色、青色。景色别致幽雅。特点：幽。
(19)、(交流点拨)不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写；再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
(20)、想下，《老王》值得借鉴的，其实，首先，不是写作技巧与方法，而是作者敢于自省、担当的勇气；其次，才是人间至善与爱；至于为文技巧、遣词造句之妙处，那是情绪支配思想为文后自然而成的副产品而已。
5、破破落落的意思和造句
(1)、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？
(2)、大都是验证式教学法，告诉学生一个结论或者学生感觉是一个什么样的情境，然后细读课文，验证一番，结束了。
(3)、亲人：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
(4)、(交流点拨)对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
(5)、不饥不寒 不即不离 不疾不徐 不稼不穑
(6)、一说起千古英雄，可能很多人会马上联想到帝王、将相、豪侠。其实在今天，英雄之名早已不再是王侯将相的专属，它属于每一位实干兴邦的普通人，他可以是“视死忽如归”的战士，也可以是“化作春泥更护花”的老师。英雄之心在史册里，在传说中，更在每一位中华儿女的血脉当中。
(7)、“呵呵”和“哈哈”不同，“哈哈”是大笑，有那么一点畅快淋漓的感觉，但是“呵呵”是干笑、是皮笑肉不笑、是强笑，也是敷衍的笑。你们看，一个拟声词内涵就那么丰富。现在网上表现笑声的词语更多了，像“吼吼”“嘎嘎”“呼呼”“咩哈哈”，都是用在不同的语境中的表达不同的情感与态度的。这就是语言的表现力，语言不是仅仅作为信息的载体，更多地传递着说话人丰富的情感与态度。
(8)、任重道远：担子很重，路程又长，比喻责任重大。
(9)、崩塌、塌鼻子、塌架、塌实、塌心、塌嘴、停塌。
(10)、沾沾自满 沾沾自喜 沾沾自炫 昭昭在目
(11)、《陋室铭》是运用什么手法来表达作者的情趣的？
(12)、“导入—目标—预习展示—自主学习—合作探究—拓展迁移—小结作业”。
(13)、押韵一般通过韵脚的相协复沓，显示节奏、并进感情、集中意义、渲染气氛，给人一种回环往复之美。
(14)、(2)你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
(15)、细节描写是一种非常重要的表达方式，但学生在具体的写作中，往往忽视它，或者轻描淡写写一点，比如写人就是“大眼睛”中等身材，缺乏创新的东西，根本谈不上能做到生动形象。要想把描写对象写好，教师要特别提醒学生注意以下方法：首先要注意观察，写最熟悉的东西才容易把握准；其次，要注意抓特点，不要盲目追求全面；第多用修辞手法，只有语言先活起来，描写对象才能活起来。通过这节课的学习，学生能在作文写作中加入适当而必要的描写，从而提高作文的整体水平。在课堂表现中，学生热情学习，兴趣很高，氛围浓厚，同时在交流讨论中学得习作的技能。
(16)、发现20个人失踪，而且他们都在同一座倒塌的建筑物里上班，救援人员就可能把这20人记录进死亡者名单。
(17)、学会规划，将观课议课纳入自己专业成长体系(大处着眼，要有整体规划、年度、学期、周计划)
(18)、从教材“思考探究”设计(如语言表述上)看，体现了一种什么样的语文学习提示呢？
(19)、傍晚赶着牛回村的时候，最后一缕阳光照在崖畔上，红的。破老汉用锹把挑起一捆柴，扛着，一路走一路唱，声音拉得很长，虽不洪亮，但颤微微的，悠扬。
(20)、(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(1)、纷纷扰扰 纷纷扬扬 纷纷洋洋 纷纷拥拥
(2)、不少老师在讲这句话的时候，都很关注其中“通感”的手法，似乎给学生讲解了这种手法，就等于鉴赏或者理解了这个句子。其实未必。其实，通感也不过是诸多表现手法中的一种，从修辞手法的角度看，这句话是通过比喻来实现“通感”的目的的。看一个比喻句好不好，关键是看喻体的选择是否能够与整个语境相贴合，能不能增加语句内涵的丰富性。朱自清在这句话里面把若有若无的香气比作了“远处高楼上渺茫的歌声”。如果仅仅从体现事物特征的角度设喻，那么将“缕缕”(微弱的，时有时无的)“清香”比作空间上在“远处”，感觉上很“渺茫”的美好的“歌声”就可以了，但是作者还偏偏要加入“高楼”这个意象，这就值得思考了。那么，“高楼”除了它固有的意思以外，还有什么内容掺杂在里面呢？
(3)、态度：自矜(浮躁自傲) 手熟(从容沉静)
(4)、四面荷花三面柳，一城山色半城湖。——济南大明湖对联
(5)、混混噩噩 混混沄沄 汲汲皇皇 汲汲忙忙
(6)、得意扬扬 风尘碌碌 风尘仆仆 风度翩翩
(7)、AABB式：高高兴兴、认认真真、三三两两、滴滴答答
(8)、惶恐(huáng) 取缔(dì) 攥(zuàn) 凑合(còu)
(9)、小学低年级常见词语搭配汇总，造句写作用得到！
(10)、糊弄糊弄 忽悠忽悠 积极积极 紧张紧张
(11)、(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
(12)、交流交流 叫唤叫唤 检查检查 开心开心
(13)、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
(14)、赳赳武夫 九九归一 九九归原 久久不忘
(15)、漫地漫天 毛手毛脚 没查没利 没颠没倒
(16)、教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗？(最后一句)别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。
(17)、在远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
(18)、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
(19)、所以，如果要说“门道”，其实就是一个词，那就是“设身处地”。这个“地”，就是具体的语境，而“设身”就是用自己的人生阅历去揣摩体会作者的心虚心态。作者写文章，是用语言文字尽量展示自己的心绪心态，而我们读文章则是通过作者设计的语言文字去体会作者的心绪心态。你可以在阅读中问自己这样的问题：“①不必要说的为什么要说？②可以简单说的为什么不简单说？③明显错误的为什么还要说？”
(20)、(交流点拨)如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
(1)、桃之夭夭 铁中铮铮 威风凛凛 万里迢迢
(2)、李森祥，当代作家，中国作家协会会员。代表作有小说《小学老师》《抒情年代》《传世之鼓》等。作品充满了对劳动人民的深厚感情。
(3)、一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。
(4)、仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
(5)、晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。
(6)、卖头卖脚 瞒天瞒地 满打满算 谩天谩地
(7)、书空咄咄 生气勃勃 死气沉沉 杀气腾腾
(8)、回到刚才上述例举的问题，你已经告诉学生老王不幸了，找它(这些句子)干什么呢？
(9)、“可远观而不可亵玩焉”——仪态庄重，令人敬重。
(10)、关于如何备课，在后面的说话中我还会说到，其实观课、议课的重点是什么，其实就体现在备课中，或者说如何备课就是观课议课的一部分，这并不矛盾，所以关于如何备课，不想多说，大家对于如何备课应该都有了一个程序性的认识和体验。
(11)、从教学目标设定看教师对散文文类的认识：文本解读，文类意识需要重视；
(12)、(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
(13)、大红大紫 大吉大利 大经大法 大开大合
(14)、将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。
(15)、花花公子 花花世界 花花太岁 惶惶不安
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