精选杏林子百度百科135句

杏林子百度百科

1、杏林子作品精选一

(1)、虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

(2)、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》。

(3)、晚年的杏林子因病情恶化，已无法亲自执笔，信件都由他人代为笔录，但杏林子仍会亲笔签署(见右下角)。

(4)、12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。代表作:《生命生命》。

(5)、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。扩展资料：著作：

(6)、(2)读完课文后圈画出生字词(会认读的)，借助拼音，把生字词读准。

(7)、通过以上操作，在原板书三个事例的后面，分别板书：“顽强求生”“活得精彩”和“对生命负责”

(8)、观察字形，思考容易与哪个字混淆，同位说一说。

(9)、作者心里会想：小小的香瓜子，在那么恶劣的环境下，也要茁壮成长，我还有那么好的生活条件，怎能不活得精彩呢？

(10)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

(11)、预设：梳理课文条理的要求是讲相同内容的自然段合成一个部分。标准是一个部分只能讲一个内容。(注：回答说话，只要求意思相同，不要求文字雷同，以下相同，不再累赘。)

(12)、就让生命顺其自然，水到渠成吧，犹如窗前的乌柏，自生自落之间自有一份圆融丰满的喜悦。春雨悄悄地落着，没有诗，没有酒，只有一份相知相属的自在自得。 

(13)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(14)、谈话：同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小安静是怎样对待生命的呢？(预设：珍惜生命，热爱生活。)学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢？(预设：关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。)今天，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。

(15)、遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚毅，她的主治医生说：“桑兰表现得非常勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到表达的词就是‘勇气’。”就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：“我对自己有信心，我永远不会放弃希望。”

(16)、此件写于1998年5月9日。由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为“北投国小毕业”，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀，因为这代表了“以后的学问都是自个儿修的”(感谢玫瑰有刺九歌出版，1989年)。

(17)、第二部分：                   

(18)、   虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

(19)、遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。

(20)、马连良1901年2月28日生于北京，是中国著名京剧艺术家。老生行当的代表性人物之马派艺术创始人，京剧四大须生之首，民国时期京剧三大家之扶风社的招牌人物。

2、杏林子百度百科

(1)、卡尔·华尔德是我的钢琴教师。有一天上课的时候，他忽然问我：“你每天练琴要花多少时间?”我说：“大约三四个小时。”

(2)、落实“过程与方法”，让学生亲历学习过程，以全面习得语文素养。

(3)、12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课，代表作:《生命生命》。

(4)、作家杏林子，本名刘侠，民国31年二月二十八日生〈1942-2003〉，陜西省扶风县杏林镇人。写作风格:文笔温柔感性，字里行间显露不怨天尤人，也不向命运低头的坚毅。近年来更以理性坚定的思维突破层层障碍，为弱势团体争取一席空间,是国内最具影响力的作家之一。

(5)、以上图文贵在分享，如涉及版权问题，请联系我们！

(6)、出示任务：有感情地朗读课文，读完后想一想，自己对课文内容或主题思想有些什么感受体会，准备与同学交流。

(7)、导语：我们通过梳理条理，知道了作者通过三个事例表达了自己对生命的思考。那么，作者思考了什么，是怎样思考的，我们一起来读读这些事例。

(8)、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

(9)、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(10)、第2自然段：我捉住了一只飞蛾，后忍不住放了它。

(11)、(2)出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。

(12)、(1)出示任务：有感情地朗读课文最后一个自然段，然后点出关键词语，思考关键词语的实际意思。

(13)、由于身体上的疾病而令杏林子不得不中途辍学，故此杏林子的最高学历仅为北投国小毕业，杏林子初时甚为介意，但后来渐渐释怀。

(14)、墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

(15)、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(16)、词语：光彩有力；实际意思是指让自己的生命体现出无限的价值。

(17)、语句：“那一声声沉稳……属于我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……对自己负责。”

(18)、同题诗的赞赏金不发放给作者，留作平台运转。

(19)、司徒华1931年2月28日生于香港，被人尊称为华叔。历任香港教育专业人员协会会长，香港市民支援爱国民主运动联合会主席，香港特别行政区立法会议员。

(20)、当我在大学教书的时候，也搞一些创作。可是上课、看试卷、开会等事情把我的时间全占满了。差不多有两年多我没有写什么东西。我的理由是没有时间。后来，我想起了卡尔·华尔德先生对我讲的话。

3、杏林子百度百科大全

(1)、伊沙克·帕尔曼(ItzhakPerlman)1945在以色列出生，1958年移居美国，在纽约的朱丽叶学校受训。1964年他赢得了著名的Leventritt比赛，为他打开了通向世界之路。伊扎克·帕尔曼是当今世界最引人注目的小提琴家。

(2)、导语：杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识。今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样思考生命的，探究她能取得这样的文学成就的原因吧。

(3)、1998年7月21日晚在纽约友好运动会上意外受伤之后，默默无闻的桑兰成了全世界最受关注的人。这确实是个意外。当时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身，在她起跳的那一瞬间，外队一教练“马”前探头干扰了她，导致她动作变形，从高空裁到地上，而且是头先着地。

(4)、(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

(5)、苦咖啡(金龙珠)，著名朗诵人，朗诵活动策划人，香港普通话专业协会、深圳言教文化朗诵艺术特聘专家，湖南省“醉美中国话”艺术机构专家委员，仙桃市朗协长江书社艺术顾问。

(6)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁他停下的时候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生欲望我震惊，我忍不住放了他！

(7)、《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生命”，表达了强烈的生命意识和积极的人生态度。

(8)、「经典诵读」岳飞《满江红●怒发冲冠》│和平使者主播

(9)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(10)、1983年：《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿——于右任的故事》。

(11)、学习状况。写作特点：以具体事例表达观点看法。体会含义深刻句子的方法。 

(12)、你相信奇迹吗?你相信既盲又聋又哑的人也能成为作家吗?有的，这个人便是伟大的海伦凯勒女士。她在一岁多的时候，因为生病，从此眼睛看不见，并且又聋又哑了。由于这个原因，海伦的脾气变得非常暴躁，动不动就发脾气摔东西。

(13)、几年以来，当她的第一本着作"我的一生"出版时，立即轰动了全美国。海伦凯勒虽然五官残缺，但是她能克服不幸，完成大学教育。以后更致力于教育残缺儿童的社会工作。

(14)、(2)联系作者的生平和最后一个自然段，猜想一下：这时，作者心里会想到些什么？

(15)、已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

(16)、再指名班级交流，根据交流标准，师生共同评议。

(17)、1961年前后刊于《中央日报》副刊及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。

(18)、②联系作者的生平和最后一个自然段，猜想一下：在这两个事例里，作者心里会想到些什么？

(19)、杏林子在小学毕业前夕便因病辍学，但她数十年来坚持自修，终于成为台湾文坛上的知名作家。在生病后期，杏林子在几乎无法执笔的情况下，仍凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在病中撰写了200出剧本、数十本散文、两本传记和数本小说。

(20)、朋友做了个新烫了个头，不敢回家见母亲，怕惊骇了老人家，却欢喜地来见我们。老朋友颇能以一种趣味性的眼光来欣赏这个改变。

4、杏林是什么东西

(1)、其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化为亲情。

(2)、提问：同学们，你们还记得梳理课文条理的要求和标准吗？谁能说一说。

(3)、杏林子1942年4月12日出生，12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命，生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第17课。

(4)、(1)默读“捉、放飞蛾”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考的？用横线画出这些语句。然后有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。

(5)、“不，不要这样！”他说，“你长大之后，不会每天有长时间的空闲的。你要养成习惯，一有空就弹几分钟。比如在你上学以前，或在午饭以后，或在工作疲劳的短暂休息时间，五分钟、十分钟地练习。把你的练习时间分散在一天里面，这样，弹钢琴就成了你日常生活的一部分了。”‖

(6)、修改后，指名班级交流，根据标准，师生共同评议。

(7)、语句：“那小小的……生命力啊！”“竟使它可以……仅仅只活了几天。”

(8)、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一分随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能够纵容自己放浪一下，并且有种恶作剧的窃喜。

(9)、第二个星期，我就照着他的话实验起来。只要有三五分钟的空闲时间，我就坐下来写上几行。

(10)、虽然大家都觉得他非常不幸，但他在科学上的成就却是在他在病发后获得的。他凭着坚毅不屈的意志，战胜了疾病，创造了一个奇迹，也证明了残疾并非成功的障碍。他对生命的热爱和对科学研究的热诚，是值得年轻一代学习的。

(11)、杏林子(1942年4月12日—2003年2月8日)，原名刘侠，中国当代女作家。生前曾任台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动，自此身心饱受病痛煎熬。62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(12)、交流评议标准：必须结合课文中某一内容或主题思想谈。以谈感受体会为重点；尽量做到语句通顺连贯。

(13)、简介作者。重点介绍杏林子的病况以及文学成就。

(14)、④五分钟太短了，我们事前要做好准备。( )

(15)、词语：“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊”

(16)、“你每次练习，时间都很长吗?是不是有个把钟头?”

(17)、如《生之歌》《生之颂》《杏林小语》《北极第一家》《行到水穷处》等，残而不废的她，用文字激励人们积极向上。杏林子不但被誉为“台湾最具影响力的作家”，还曾获得“国家文艺基金会散文奖”，并当选第八届“台湾十大杰出女青年”。

(18)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(19)、《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。

(20)、▎世文正能量(ID：sw1969znl)，转载请注明出处。

5、杏林子的生平介绍

(1)、「经典诵读」林徽因《你是人间的四月天》│红豆主播

(2)、自此杏林子即通过函授学校及教育电台刻苦自学，她的母亲亦总不辞劳苦的替她借书。

(3)、亲爱的老师们，“目标－教学－评价”一致性探索的课堂教学设计推出之后，收到了大量好评，我们也听到了不同的声音。有老师提出，在如今的课堂教学中，这样一板一眼的教学设计在形式上是否过于呆板？这可能也是很多老师们心中的质疑和困惑。那么，再次亮出我们的观点：

(4)、“如果只有五分钟的时间给你写作，你切不可把四分钟消磨在咬笔杆上。”

(5)、指名班级交流，根据交流标准，师生共同评议。

(6)、(3)反馈指导。班级交流汇报。(采用“读中理解，理解中读”的策略，引导学生在交流讨论的过程中，感情朗读，熟读成诵。)

(7)、学习策略的小结：感情朗读、品词品句和联系作者生平、上下文，运用根据人物言行猜想内心的方法。

(8)、   从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

(9)、「经典诵读」裴多菲《我愿意是急流》│寒梅朗诵

(10)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

(11)、《来自新世界》是根据贵志祐介原作同名小说改编的动画作品。由A-1Pictures制作，于2012年9月28日首播，共25话。讲述了1000年后的世界，日本的孩子们正不断地消失，只存在想象中的恐怖动物与人类展开殊死战斗的故事。

(12)、其实，友情也好，爱情也好，久而久之会转化为亲情。

(13)、曾任台湾登工组组长台北市南机场社区发展实验中心辅导，伊甸残障福利基金会创办人。中华人民共和国残障联盟创会理事长。杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(14)、学习按内容性质分类顺序梳理课文条理，能概括课文各部分内容，把握课文内容要点。(依据课程标准学段目标)

(15)、学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡。(不注音的)

(16)、作品必须本人原创，积极健康，书写生活，歌颂新时代，弘扬主旋律，具有正能量！拒绝抄袭，文责自负。15天未见刊发，可自行处理。

(17)、基于此，欢迎各位老师投稿，或者继续留言，期待您不同的见解！

(18)、已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

(19)、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

(20)、(1)出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

(1)、函授学校的老师曾拿杏林子的作品到报刊发表，鼓励了她日后尝试投稿。杏林子第一篇投稿获刊登的文章是《他与她》，1961年前后刊于《中央日报》副刊。及后杏林子即不断写作，作品类型亦越见多样化，除散文外，亦有小说、广播剧、电视剧本、舞台剧本等，屡获殊荣。杏林子遗著：《侠风长流：刘侠回忆录》。台北：九歌出版社，2004年。除了写作外，杏林子亦致力服务残障人士。

(2)、完颜亶1119年2月28日出生于虎水，是金朝第三位皇帝，金太祖完颜阿骨打嫡长孙，景宣皇帝完颜宗峻之子，母为蒲察氏。

(3)、出示任务：思考：课文可以划分成几个部分？用“‖”表示出来，然后同位交换意见。

(4)、组织研读、品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”

(5)、语句：“但它挣扎着，……那样鲜明！”“飞蛾那种求生……放了它！”

(6)、(3)思考：课文每个自然段个讲了一个什么意思？在每个自然段后简单写一写。

(7)、同位交换朗读对方的感受体会，肯定优点，提出修改建议。(评议标准与上面交流标准相同。)

(8)、(1)默读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考的？用横线画出这些语句。然后有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。

(9)、后来我用同样的积少成多的方法，创作长篇小说。我的教授工作虽然一天比一天繁重，但是每天仍有一些可以利用的短暂的时间。

(10)、她家里人看这样下去不是办法，便替她请来一位很有耐心的家庭教师苏丽文小姐。海伦在她的熏陶和教育下，逐渐改变了。她了解每个人都很爱她，所以她不能辜负他们对她的期望。她利用仅有的触觉、味觉和嗅觉来认识四周的环境，努力充实自己，后来更进一步学习写作。

(11)、「经典诵读」近现代·梁启超《少年中国说(节选)》│和平使者朗诵

(12)、1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》、《小米勒旅行记》和《丽贝卡在新学校》，创作了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等一百多万字的作品。现为山东省作家协会文学创作室一级作家。

(13)、利用短暂的时间，其中有一个诀窍：你要把工作进行得迅速。如果只有五分钟的时间给你写作，你切不可把四分钟消磨在咬笔杆上。思想上事前要有所准备，到做这项工作的时候，立刻把思想集中到工作上去。‖

(14)、联系短文内容思考，短文题目“做时间的主人”的意思是什么？ 

(15)、海伦凯勒能够不因缺废而自暴自弃，反而更加努力上进，所以最后才有卓绝的成就。我们平常人既聪明又健康，假如还不知道努力用功的话，真是很对不起自己啊！

(16)、八十年代，他开始研究量子宇宙论。这时他的行动已经出现问题，后来由於得了肺炎而接受穿气管手术，使他从此再不能说话。现在他全身瘫痪，要靠电动轮椅代替双脚，不但说话和写字要靠电脑和语言合成器帮。

(17)、卡尔·华尔德对我的一生有重大的影响。他使我发现了极短的时间，使我学会了充分利用一点一滴的闲暇时间。‖

(18)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

(19)、(1)出示任务：有感情地朗读课文最后一个自然段，联系生活实际，用自己了解到的人和事，说说自己对这段话的理解。

(20)、由於医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。

(1)、说来也奇怪，和新朋友会谈文学、谈哲学、谈人生道理等等，和老朋友却只话家常，柴米油盐，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。

(2)、这篇文章的作者杏林子12岁就开始与病魔斗争。饱受病痛煎熬的杏林子，对生命的热爱从未停息，她用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。她的《生命，生命》总能让读者心潮澎湃，思绪万千，并懂得生命的珍贵。文章并没有从正面回答“生命是什么？”，而是通过“飞蛾绝境求生”、“瓜苗在石砖下生长”、“倾听自己的心跳”这三个例子来体现生命的珍贵。字里行间洋溢着乐观和豁达，不向任何苦难、灾难低头的坚韧精神。

(3)、根据两次评议的优缺点，对自己的感受体会修改，然后写下来。

(4)、朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢天喜地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光来欣赏这个改变。

(5)、教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡；课文图画以及第4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。

(6)、2000年：《为什么我没有自杀？如何度过生命低潮》(主编)、《探索生命的深井》、《真情是一生的承诺》、《美丽人生的22种宝典》。

(7)、因为这代表了以后的学问都是自个儿修的。自此杏林子即通过函授学校及教育电台刻苦自学，她的母亲亦总不辞劳苦的替她借书。

(8)、具体任务：教学设计者依据崔老师提出的操作路径，参考陈基老师的设计，选取部编语文一下教科书中的任意课文进行教学设计；课堂实践者按照我们给出的教学设计进行课堂实际教学，进行相关记录(文字、音视频)；参与活动专区和QQ群讨论。

(9)、刘侠，笔名为杏林子，1942年4月12(农历二月廿七)日至2003年2月8日。毕业院校北投国小学。台湾登工组组长;台北市南机场社区发展实验中心辅导;伊甸残障福利基金会创办人;中华人民共和国残障联盟创会理事长。12岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语文四年级下册人教版教科书第19课。杏林子在62岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。

(10)、有感情地朗读课文，联系上下文，通过品读重点词语，理解事例中描述“我”感受的语句，感悟并说说“我”通过各事例表达出的对生命的看法。背诵课文。(依据课后练习、我的发现。)

(11)、参考资料来源：百度百科—阿尔弗雷德·冯·施里芬

(12)、联系上文和生活实际，通过与同学交流，能说说自己对课文最后一段话的理解，体会出作者对生命的思考，感悟珍爱生命，要体现出生命的价值的道理；并把自己读课文后的感受体会写一写。(依据课后练习、我的发现。)

(13)、华文天下出版了台湾作家杏林子的两部经典作品《生之歌》《生之颂》。作者生前是一个高位截瘫的患者，多年靠仅能动的两个手指写作，她的作品透着质杯的美和单纯的爱，引人向善，字里行间透着浓厚的博爱情怀。

(14)、年少的时候，我们差不多都在为别人而活，为苦口婆心的父母活，为循循善诱的师长活，为许多观念、许多传统的约束力而活。年岁逐增，渐渐挣脱外在的限制与束缚，开始懂得为自己活，照自己的方式做一些自己喜欢的事，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的批评意见，不在乎别人的诋毁流言，只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。偶尔，也能纵容自己放浪一下，并且有一种恶作剧的窃喜。 

(15)、说来也奇怪，和新朋友只谈文学、谈哲学、谈人生哲理等等，和老朋友却只话家常，细细碎碎，种种琐事。很多时候，心灵的契合已经不需要太多的言语来表达。