为虎添翼造句四年级85句精选

为虎添翼造句

1、为虎添翼造句六年级

(1)、(释义)被老虎咬死的人变成鬼；又去引诱别人来让老虎吃；这种鬼叫作“伥”。比喻充当恶人的帮凶。

(2)、(注析)得得，象声词，多形容马蹄声。如清•黄景仁《道中秋分》诗：“瘦马羸童行得得。”故面以“得得声”扣“马蹄”。初闻，第一次闻听，因扣“一听”。谜底“马蹄”系荸荠的异称；被削剥干净的马蹄，常装入听筒中出售。

(3)、但当女人有了孩子以后，常常会发挥出令人难以想象的意志力。

(4)、有了文学学士学位，你就似乎如虎添翼了。但是现在这种情形似乎也有所遏制了。

(5)、造句： 世上四分之三的要求都是不切实际的，是建筑在幻想、唯心、希望和感情的基础上的。

(6)、意思是：传说被虎吃掉的人，死后成为伥鬼，老虎出去找食，

(7)、坚强：惟有坚强的人，才能在惊涛骇浪中得以存活，并变得更强大。

(8)、莎士比亚的极大多数剧本台词的主体，是照当时写戏的流行办法，用“素诗体”(BlankVerse)，即抑扬(轻重)格每行五音步无韵诗体。国外有些国家，例如德国和俄国就照原来的诗体翻译，有些国家，例如法国和日本，就用散文翻译，都有成功的名译。我国“五四”到今，也出版过两路译本。一种是用的诗体(当然除了“自由诗体”——还没有得到公认的诗体)，其中例如孙大雨在抗战前，吴兴华(已故)，方平和我自己在解放后，就大同小异，较严格或较不严格，试用的是相当于原来的五“音步”“素诗体”。一种是用的散文体，朱生豪就是一个成就突出的例子。

(9)、第二例。原剧同幕同场稍后，哈姆雷特和“掘墓人甲”在“Lie”(“躺”“谎”两义)一字和“quick”(“活”“快”两义)一字上互开玩笑，也可以说互相斗智。这一小段对白，在我的译文里是这样：

(10)、明·罗贯中《三国演义》：“刘备枭雄，久留蜀而不遣，是纵虎入室矣。今更助之以军马钱粮，何异与为虎添翼乎？”

(11)、造句：古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志也。

(12)、   刘邦入咸阳分文不取，还约法三章，为自己积累了良好的口碑，为日后打败项羽打下了坚实的百姓基础。

(13)、俞老师的课中，课外资料的引用如“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。——宋玉(战国)”“文白交融，流转圆润。——柯灵(作家)”很喜欢，以及平易近人地与学生交流等，可见平时下足了功夫。

(14)、用他的话说：“这是在为我们人民军队做‘为虎添翼’的工作。

(15)、《哈姆雷特》原剧，像莎士比亚中后期的大多数戏剧一样，在一些段落或一些人物下场前的台词收尾和戏中戏全部的台词，也用偶韵体(或称随韵体，即两行押一韵，两行换一韵)，朱生豪和我一样，一般也照原样用韵语，其中还有剧中人物的插诗、插曲之类，当然也是用韵语，我们译起来原则上也是一致。此外还有大段大段的散文独白和对白。它们有的相当于我国京剧的“京白”和昆剧的“苏白”。朱译全用散文体，也就不作这种区分。我想作这方面的讲究，不只是力不从心，我操纵不了北京土话，而且，更主要的，原则上不想这样做，因为我国过去有人翻译哈代小说，就煞费苦心，把原用英国多塞郡方言写的对话译成山东话，效果是中国化到地方化了，过了头，只有引起不恰当的联想，山东风味，恰好有失原来风貌，在这种地方，我用散文口语翻译，只有尽量用得俚俗一点就是。而且，莎士比亚，与众不同，用散文体也可以用得自然而崇高，例如哈姆雷特说的“人是多么了不起的一件作品！……”这一段名句；也可以用得自然而严肃，例如哈姆雷特对“伶人”关于演技和演戏作用所发的一段著名议论。所以我注意在这些场合用散文译起来只有也多少使语言节奏较参差不齐一点。

(16)、原比喻残暴的统治迫使自己一方的百姓投向敌方。现多比喻不会团结人，把一些本来可以团结过来的人赶到敌对方面去。

(17)、总体来说，两位老师都展现了90后们的才气和勇气，虽然课堂中的问题不可避免，但是踏实地学习和努力地研究，相信在不久的将来，会有越来越多的年轻人，在江干语文这片高邈的天空，自由翱翔，带领学生划出天际中那最耀眼的一抹色彩！

(18)、心黑，|手巧，|药也灵，|时候也|方便哩；机会|也跟我|串通，|没有人|看见哩；毒药啊，|半夜里|采毒草，|炼得你| 毒透了，念三遍|黑开娣|恶咒，|咒得你| 恶透了，现在|就发挥|你魔力，|使出你|凶劲吧，一下子|整个儿|夺去他|健全的|生命吧！

(19)、完了。根本避开了这个双关语，效果不同，不言自明。　　 　　

(20)、许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：疲倦、疲乏、疲惫。这些近义词中同的.词素，决定了它们的基本意义是一致的；而不同的词素，又体现了它们词义的差异。因此，同学们在找一个词的近义词时，可以抓住这个词中表示基本意义的词素，并用它来组词，然后找出近义词。掌握了找近义词的方法，还要注意积累词语，词语积累多了，找近义词也就比较容易了。

2、为虎添翼造句四年级

(1)、一部分人称他为“狗”;另一部分人称他为竞选运动中助桀为虐的卑劣家伙。

(2)、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因为文本解读是老师的解读，也只是我自己的解读，想把这些传递给学生，并不是直接喂给他们，当然是让他们自己学会分析，在今后的文本阅读上，他们通过这篇教读课文学会这些方法，从而增加自己的阅读经验有更好的阅读感悟。

(3)、率兽食人助桀为恶借势作恶为虎傅翼如虎添翼助纣为虐 

(4)、苏州谜家汪寿林(中)、邱景衡(左一)与陕西宝鸡谜家田鸿牛(右一)。

(5)、释义：唯独害怕(担心)；只怕(担心)。只怕某一事物。

(6)、释义：佛教语。谓一切事物皆为人的耳、目、口、鼻、身、意、神识、灵性等八识所变现，没有心外之物。

(7)、(3) 张经理聘到这位财经专家作为私人顾问后，如虎添翼，业绩飆升。

(8)、近义词解释：近义词是指意思相近或意义相同的词语。(近义词是意思相近，同义词是意思相同。)

(9)、对成功的追求及未来的憧憬，坚定了我成长的信念。

(10)、那天研讨结束，天暗得很快，雨突然下大了，然后听伞上一粒粒沙沙的声音，气温骤降。我们走了很远的路才到地铁口，手中触碰到一颗“雪子”，瞬间在手心融化，然而它发热，这种感觉犹如这一次的研讨，好久没有如此酣畅淋漓。我们脚下的路很长，但我们时刻点着一盏灯，不断向前……

(11)、(造句)可恶的是那些为虎作伥的爪牙，镇日狐假虎威的欺压善良百姓。

(12)、如虎添翼出处：曲波《林海雪原》二七)：因为匪徒们深知，这两件东西一掌握在姜青山手里，就如虎添翼，再多的人也奈何不了他。

(13)、原来这贾瑞最是个图便宜没行止的人……一任薛蟠横行霸道，他不但不去管约，反助桀为虐讨好儿。

(14)、最爆笑的小学生日记《米小圈上学记》开播啦！

(15)、造句：天台、贤首、唯识等等,最后的发展均是归于净土。

(16)、如虎添翼出处：曲波《林海雪原》二七)：因为匪徒们深知，这两件东西一掌握在姜青山手里，就如虎添翼，再多的人也奈何不了他。

(17)、(4) 今天公司能请到王工程师来加入阵容，真可谓如虎添翼。

(18)、这支队伍本来就骁勇善战。如今又有了新装备，简直是如虎添翼。

(19)、出处：《史记·留侯世家》：“今始入秦；即安其乐；此所谓助桀为虐。”

(20)、汪寿林的灯谜作品宛如名扬中外的“苏绣”珍品，花团锦簇，迷缤纷五彩；春云秋罗，呈宋艳班香。无玲珑剔透之心思，飞斧抛梭之绝技，断难读之；使人如入山阴道上，目不暇给，美不胜收。

3、为虎添翼造句子

(1)、    “有些路看起来很近，走出去却很远，缺少耐心永远走不到头。”

(2)、听完区教研活动的三堂公开课，我对《鸟》的文本解读有了更深入的认识，而章老师对于散文教学的剖析也让我重新意识到阅读方法和策略在阅读教学中的重要地位，摈弃“以考导读”，聚焦学习指导，才是培养学生核心素养的正途。

(3)、在这部书中，新妈妈能充分体会到育儿的快乐，因为本书最大的特点为虎添翼是帮助新妈妈解决一切育儿生活中的麻烦。

(4)、其间面句成对，词意相连；实字虚用，虚字实用：或别解词意，但字字落实。也真像他为“谧”字所谋的谜面——“多少心血得一言”喔！读时不妨化些功夫，体味一番，否则交待太清， 像咀嚼后含在口中给小孩喂食，虽易消化，却少滋味。其拆字功夫，真可使字祖仓颉“叹为观止”，让《说文》许慎“甘拜下风”，也令真的拆字算命先生“望尘莫及”矣！

(5)、谜人制谜，以己之巧思，启人之智商，各自从苦中得乐。制作灯谜，磨练时日，费尽心机，一旦给人猜中，还得反问您要奖，真是个“亏本的买卖”喔! 再要花钱出书送人，岂非“傻事”连连。殊不知沉醉其中，含辛茹苦，啜英咀华而不能自拔者，不乏其人，汪兄即为其一。可见“谜味胜海鲜”，局外人怎能信之乎？幸好有热衷于谜事的企业家慷慨解囊，经济搭台，灯谜唱戏，汇集成册，留传后世，实谜事兴旺之所赖也！西安苏剑先生是位经营饮料的企业家，我曾为之题写“生津”而相识，对谜亦津津乐道，如今又爱屋及乌，倾情谜业，“为虎添翼”集谜家精英之大成，实谜友情深之所在也！ 胡君文明热衷谜业，劲头不减我辈当年. 东奔西走，穿针引线，并主动承担本书的打印编纂工作，为他人作嫁衣裳，可赞可贺。苏州有句俗谚：“睡晏觉，有厚粥吃”！——汪兄左右逢源，其谜福不浅耶！

(6)、一板正经里，难道稍有一点文学修养的耳朵听不出“雅”得“俗”吗？可惜这部电影原本里把这些段都删掉了，我无从参证。

(7)、专门引诱人来给老虎吃。替老虎做伥鬼。比喻充当恶人的帮凶。

(8)、要聚敛财富便不会讲仁慈。指剥削者唯利是图，心狠手毒。《孟子·滕文公上》：“阳虎曰：‘为富不仁矣；为仁不富矣。’” 为富：想发财致富。不仁：没有好心肠。

(9)、有坚定的志向，只要努力从事，一定可以成功。

(10)、莎士比亚的诗剧语言，既有民族风格、时代风格，也当然有他的个人风格，而他一贯的个人风格也有前后期风格的变化，前期风格明快，流利，较多流行风格的娴熟到烂熟的风味，《哈姆雷特》以后，特别在《里亚王》以后，遣词造句，日趋繁复艰深，却较多新颖的风味，同时也逐渐达到炉火纯青的境地。即使在莎士比亚的同一个剧本里，应人物性格、心情的需要，应不同场合的需要，语言还有多种变化。

(11)、甲　自然要算，他在创立家业方面很有两手呢。 

(12)、如虎添翼出处：曲波《林海雪原》二七)：因为匪徒们深知，这两件东西一掌握在姜青山手里，就如虎添翼，再多的人也奈何不了他。

(13)、每一个成语背后，都有一个寓意深远的故事，蕴涵着丰富的智慧和深刻的人生哲理。每篇故事都如同一个个智慧的锦囊，帮助开启小朋友人生的智慧之门。

(14)、汪寿林在灯谜创作中，于题句结撰之构思，多采用敷陈摹状、回互双关之法，此正合“谜也者，回互其辞，使昏迷也。或体目文字，或图像品物，纤巧以弄思，浅察以炫辞”之要旨。此类作如“两间少个门，中间多个窗”射“阊”、“看看心里平，其实跳不停”射“怦”、“一张生产表格，两条直线向上；六个口径联系，三日两头超额”射“曲”、“两次到山东，山东变了样”射“鲳鱼”等，皆赏心悦目、精美绝伦。溯其渊源，当属借鉴于王能父先生，而又有所变化发展者。

(15)、如虎生翼 火上浇油 如虎傅翼 推波助澜 如虎得翼 为虎傅翼 锦上添花 助纣为虐 如鱼得水 猛虎添翼 为虎添翼 为虎作伥

(16)、(注析)题面两句反复说明底字。上句“善”字之起始部为“丷”，终了部为“口”，加上一片“心”，合成“总”字。下句一个“心”字，加上翻了身的“只”字，亦合成“总”字。

(17)、现在出版社任务太重，当然一时还难于安排重印例如吴兴华等原来出版过的诗体译本和我自己从1956年至1958年也印过三次的《哈姆雷特》译本的单行本。目前大家也就只有朱译本较易读到，读者自然更广了。

(18)、旧时迷信传说，被老虎咬死的人变成鬼，又去引导老虎吃人，这种鬼叫伥。比喻充当恶人的爪牙，帮助干坏事。伥(chāng)。

(19)、用他的`话说：“这是在为我们人民军队做‘为虎添翼’的工作。

(20)、唐穆宗长庆年间，传说有个处士马拯，听说衡山祝融峰人住着一个伏虎长老。他带了一个童仆，上山去拜访那位长老。

4、为虎添翼造句简单

(1)、好像老虎长出了翅膀。比喻本领很大的人又增加了新的本领或援助，能力更强。

(2)、(英文)：holdacandletothedevil

(3)、(wéi hǎo chéng qiàn)

(4)、A.分析学情。高老师在课堂中适时地引用学生学过的诗词和学生以往的学习经验，俞老师课前做了学情调查，了解了学生喜爱的段落句子，学生有疑问的地方从而开展教学，较好地抓住了学生的兴趣点。对于学生疑惑之处：“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”我们需要思考的是如何在学生疑问设一个小庙宇，不过高也不过低，运用后文的诗歌补充等方式在疑惑处解惑，在有意思处发问，在别人不易察觉之处发问，这样才能更大地激发学生的学习兴趣，激起其思维的火花。

(5)、郑律成虽然离开抗大，还是经常回来教歌。三分校的每个连队，无论在行军途中，还是在集合会场，到处都在唱：“铁流两万五千里，直向着一个坚定的方向。”“向前向前向前！我们的队伍向太阳。”“炮火震天响，战火漫天烧，看我健儿抖擞精神个个逞英豪。”1939年秋冬，这嘹亮的歌声在延安的山山岭岭回荡着。这年冬季，《八路军大合唱》由鲁艺音乐系油印成册，还在中央大礼堂组织过一次晚会，由郑律成亲自指挥，进行专场演出。此后，不只是抗大学员唱，各机关、部队、学校也都传唱起来。学员们一批批毕业了，也就把歌声传遍四面八方。这部大合唱，一经唱出，就受到热烈欢迎，唱遍延安，唱遍陕甘宁边区，唱遍各根据地。

(6)、(注析)底“坟”字可析为“十”、“一”、“×”以及“÷”少却一“、”。故面言添写“小数点”，即成为完整的四则运算符号加、减、乘与除。

(7)、(解释)：纣是商朝的最后一个王，据传是暴君。比喻帮助坏人干坏事。

(8)、每行字数相同，但是除了头两行是五顿(五音组，五拍)一行，后四行都成了四顿一行。脚韵排列原来是aabbcc，变成了aabbaa。内容是忠实了，但是“念上三巡”“速归于幻灭”，口语掺文言，掺得是否谐和，“幻灭”一词是否用得恰当，还是问题。

(9)、马沼又说：“奇怪的是，那猛虎吃了人后，忽然变成一个须发皆白的老和尚。”不一会，老和尚回来了，马沼轻声对马拯说：“正是这个和尚。”天晚了，老和尚要请他们住僧房，两人却喜欢住在斋堂里。他们把门紧紧闩上，观察着外面的动静。

(10)、释义：佛教语。谓一切诸法(指万事万物)，唯有内心，无心外之法。也称唯识；即唯心主义。

(11)、(注析)底人名中，“严”字拆开，可得“厂”、“业”二字；“颜”字拆开，可得“须”、“产”二字。谜面则反言之：开“厂”建“业”为“严”，“须”增“产”为“颜”。

(12)、为：作为；期：日期，期限。指快到规定或算定的日子。

(13)、散文阅读不是教授陈述性的知识，而是通过认真教一篇散文，培养学生的阅读能力，聚焦学习指导，完成程序性知识的教学。怎样才能让学生的“学”更有成效？章老师提出以下几种方式：一是注重方法策略。一堂阅读课如果没有将阅读方法和策略落实好，这堂语文课是低效的，培养的学生是不具备阅读能力的。阅读方法是指朗读、默读、回读、跳读等。阅读策略是指关注文章大意，重点关注关键语句；分层次、抓关键语句，理清思路；勾画摘录、概括中心等。在阅读方法和策略的指导上，教师要给出明确具体的任务，日积月累地练习，提高学生的阅读水平。二是巧设课堂活动。教读课中要讲阅读策略落到实处，就要创设学习活动，提供学习路径，让学生要学、能学、会学。张敏儿在《“教读课”该让学生获得语文“干货”》一文中指出，教读课设计学习活动时要考虑语文活动的趣味性和思维含量。要指向语文核心：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，我们要在言语内容、言语形式的关键点、敏感区、矛盾处创设学习活动，以此指引阅读路径，达成阅读目标。

(14)、学校篮球队自从加入国手级选手后，真是如虎添翼，所向披靡。

(15)、    这样伤天害理的事，谁不反对，可你却助纣为虐，难道你就不怕历史的惩罚？

(16)、两楼两底平顶房，朝东朝西都有窗；四口分居各一间，左邻右舍俱姓王(字)噩

(17)、安亲老师讲故事｜《最美的法布尔昆虫记》开播啦~~

(18)、   两位年轻的面孔，学习并成长着。鸟儿追寻自由的天空，我们追寻思想自由的课堂，贯穿其间的应该是思维的缰绳。沉思默想，倾听并分享，愿有更大的舞台与空间任由驰骋,畅快翱翔。

(19)、刚强：阿德在同学面前表现得很刚强，但是在父母、老师面前显得十分懦弱。

(20)、后排左起：汪日荣、沈人安、汪寿林、赵锡章。

5、为虎添翼造句二年级

(1)、Tǒbé|ǒrnót|tǒbé：|thǎtis|thěquéstiǒn.

(2)、一部分人称他为“狗”;另一部分人称他为竞选运动中助桀为虐的卑劣家伙。

(3)、例如在《哈姆雷特》剧本里王者在大庭广众前，在隆重仪式上，就用冠冕堂皇的相当于我国文言道白的语调；在戏中戏里为了显出与本戏截然区分，就故意用陈腔滥调。这在我们都不难做到。只是朱译文，本来是通体用散文，而且是有点庸俗化的散文，为了一下子就显出本戏和戏中戏的语言区别，译成字数划一的偶韵诗体就行了；我则因为戏词主体就是用的“素诗体”，即使到这里押上脚韵，双行一韵，区分还不大，因此需要言语更加庸俗化。而且这里，像莎士比亚在本剧的另一些地方，有意嘲弄当时流行的舞文弄墨、拐弯抹角的自命风雅体语言，朱译这就不去顾及了。例如，戏中戏的伶王一登场就对伶后说了这几行，朱译文是这样：

(4)、这帮盗贼如果拥有枪支，便将是如虎添翼，为乡里带来更多的祸害。

(5)、(出处)：《太平广记》卷四百三十：“伥鬼，被虎所食之人也，为虎前呵道耳。”宋·孙光宪《北梦琐言逸文》卷四：“凡死于虎，溺于水之鬼号为伥，须得一人代之。”